文章目录
1 我国医学影像诊断教学现状
2 PBL教学模式在医学影像诊断学教学中的意义
2.1 增强学生语言表达能力
2.2 加强师生交流
3 医学影像诊断教学中实施PBL教学法的必要性
4 PBL教学模式在医学影像诊断学教学中的策略
4.1 问题的设计
4.2 师生密切合作
4.3 小组合作
5 影响PBL教学效果的因素
5.1 带教老师对教学效果的影响
5.2 实习基地条件
6 医学影像诊断学临床教学及人才培养的建议
6.1 加强师资建设
6.2 加强教学管理
7 PBL教学法的优点
8 总结
文章摘要:医学影像诊断学是当前发展较快的临床学科之一。由于其技术更新较快,现有的医学影像诊断教材及方法具有滞后性。新的技术和理论在现有的教材中体现较少,教材的更替相对较慢,不能满足培养高素质影像医师的要求。之前医学诊断学教学以学科为基础,教师传授、学生被动接受的教学模式为主;不仅学生积极性不高,缺乏主动性和创新思维,而且团队协作能力和师生的凝聚力较低。PBL教学法是由美国神经病学教授Barrows提出的一种课程模式,于1985年开始应用。该教学法强调学生自主学习,班级若干个学生组成学习小组,讨论教师所提出的问题,查阅相关问题的文献、内容,学习相关知识。把学习知识置于有意义的问题情境中,通过分析问题、解决问题、总结问题的途径学习问题背后的知识,培养学生自主学习的能力。这种教学法打破了学科之间的界限,在我国部分医学院试行效果显著。本研究从六个方面来概述PBL教学法在医学影像诊断学教学中的应用情况。
文章关键词:
论文作者:刘斯辉 林青青
作者单位:福建医科大学附属闽东医院放射科
论文分类号: R-4;G642
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